2026-01

この記事では、幼児期後期に育つ「主体性」とそれを支える大人のまなざしについて、ある中学校で行った園児とのレクレーションの事例も交えて考察しています。

この記事では、子どもと大人が「共に見る」関係はどう生まれるのか。共同注意の理論と学校現場のエピソードから、探究を支える「見守り」の在り方を考えます。

この記事では、構成論的アプローチや認知科学の知見を手がかりに、「人はどのように学び、問いを育てていくのか」を、学校の探究実践の経験と重ねながら考察します。

この記事では、AIが推論を行う時代に、人間に求められる「状況を引き受け、考え続けるマネジメント力」を、高校の探究実践と中学生のゴミ箱提案の事例から考察しています。

この記事では、探究学習を「課題理解」だけでなく「自己理解の時間」として再定義し、タイプ論や環世界の視点、さらに学年を越えた長期的な探究設計、探究の時間割を学校同士で揃えることによる地域内で分担・統合する探究の可能性についても論じています。